ROMÂNA CA LIMBĂ STRĂINĂ - LIMBAJ MEDICAL NIVELURILE B1 - B2
+DE COMPETENȚĂ LINGVISTICĂ
Diana Boc-Sînmărghițan
Daniela Kohn
Daniela Șilindean
Colecţia: HIPPOCRATE
Diana Boc-Sînmărghițan Daniela Kohn
Daniela Șilindean
ROMÂNA CA LIMBĂ STRĂINĂ – LIMBAJ MEDICAL NIVELURILE B1 - B2
+DE COMPETENȚĂ LINGVISTICĂ
Editura „Victor Babeș”
Timișoara
2020
Editura „Victor Babeş”
Piaţa Eftimie Murgu nr. 2, cam. 316, 300041 Timişoara Tel./ Fax 0256 495 210
e-mail: [email protected] www.umft.ro/editura
Colecţia: HIPPOCRATE
Coordonator colecţie: Prof. univ. dr. Andrei Motoc
Referent științific: prof. univ. dr. med. Maria Puiu
Referent lingvistic, metodic: conf. univ. dr. Gabriela Mariana Luca Referent medical: asist. univ. dr. med. Georgeta Sînmărghițan Ilustrații realizate de: Dimitris Zoutis, Nabil Hida și Briana Vlad (U8)
Indicativ CNCSIS: 324
© 2020
Toate drepturile asupra acestei ediţii sunt rezervate.
Reproducerea parţială sau integrală a textului, pe orice suport, fără acordul scris al autoarelor este interzisă şi se va sancţiona conform legilor în vigoare.
ISBN 978-606-786-174-7
I N T R O D U C E R E
Volumul de față se adresează studenților mediciniști ce studiază limba română și doresc să aprofundeze limbajul medical.
Lucrarea are la bază Cadrul european comun de referință pentru limbi (2001), cu includerea descriptorilor adăugați în 2018, de exemplu pentru activitățile și strategiile de mediere, dar nu numai, și accentuează situațiile de comunicare în care studenții mediciniști se regăsesc în timpul studiilor, în universitate sau în spital, cu o calibrare a lor pentru nivelurile B1 - B2+ de competență lingvistică. S-a urmărit abordarea și exersarea tuturor celor patru competențe: de receptare și de producție, de interacțiune și de mediere, atât în format scris, cât și oral. Utilizarea unui bogat material autentic, atent selectat de autoare și verificat de referenții științifici de specialitate este un atu al exercițiilor adaptate nevoilor studenților mediciniști.
Prezența în volum a cheii exercițiilor și a transcrierii textelor audio înlesnește studiul individual. Ilustrațiile realizate de către Dimitris Zoutis, Nabil Hida și Briana Vlad, studenți ai Universității de Medicină și Farmacie „Victor Babeș” din Timișoara, dau cărții un farmec special.
Ultima parte a lucrării este dedicată formelor lingvistice. Tabelele recapitulative pot face din acest volum un instrument de lucru ușor accesibil. De asemenea, o descriere tabelară a competenței gramaticale ca parte însemnată în dobândirea competențelor de comunicare ce corespund nivelurilor A1, A2, B1 și B2 poate orienta studenții în selecția formelor gramaticale la un nivel sau altul.
Autoarele
C U P R I N S
1. O viață de om p. 8
2. Sănătate pe pâine p. 18
3. Controlul medical p. 31
4. Investigații medicale p. 42
5. Medicație p. 55
6. Paza bună trece primejdia rea p. 67
7. Trăind cu boala: diabetul p. 74
8. Cu ochii larg deschiși p.86
9. Dureri de dinți p. 102
10. Intervenția chirurgicală p. 114
11. Accidentări p. 129
12. O boală fără vârstă: reumatismul p. 142
13. Semnale de alarmă ale corpului p. 154
14. Pe pielea mea p. 163
15. Cardio p. 178
16. Transcrierea textelor audio p. 194
17. Cheia exercițiilor p. 214
18. Competența gramaticală p. 234
19. Repere teoretice p. 245
20. Cuprinsul extins p. 246
Unitatea 1
O VIAȚĂ DE OM
Ex. 1
Cartonașe de joc – Cine sunt A, B, C?
VRTICO ȘBAEB, DEDUAR FLAMPI, FLRCAOI BGDSRAA - puneți literele în ordine și aflați numele celor trei personalități medicale românești.
A.
- Sunt născut în 1854, la Viena.
- Am studiat Medicina la Budapesta, apoi la Viena, unde mi-am luat doctoratul.
- Mi-am început cariera științifică în Budapesta.
- Am fost bacteriolog și morfopatolog român, am fost membru al Academiei Române.
- Am scris în colaborare cu Victor André Cornil primul tratat de bacteriologie din lume (Bacteriile și rolul lor în anatomia și histologia patologică a bolilor infecțioase).
- Sunt fondatorul școlii românești de
microbiologie.
- Am lucrat la Paris, în laboratorul lui Pasteur.
B.
- M-am născut în 1912 la Geneva.
- Am urmat studiile de medicină la Cluj și m-am specializat în neurologie la București.
- În 1950 m-am mutat la Timișoara, unde mi-am început
activitatea de psihiatru.
- Am fondat disciplina de psihiatrie a Facultății de Medicină.
- Am fost un virtuoz al chitării. Există o clinică de Psihiatrie și un Festival internațional de chitară care îmi poartă numele.
- Am încurajat discuțiile interdisciplinare, iar cărțile mele au creat orientarea
antropologică a psihiatriei românești.
C.
- M-am născut în 1901, la Monastir, Imperiul Otoman.
- Am fost medic și m-am specializat în neuropsihiatrie infantilă.
- Am fost prima femeie ministru din România, la Ministerul Sănătății, în perioada 1946–1948.
- Am urmat cursuri de specializare la Boston și de sănătate publică la Harvard.
- Am pus bazele Centrului pentru Igienă Mentală, unde am tratat copii cu retard sau cu probleme de comportament.
- Am fost
vicepreședinta Crucii Roșii din România.
Ex. 2
Realizați alte două descrieri de personalități (folosiți verbe la perfectul compus). Faceți schimb de cartonașe cu colegul dumneavoastră și încercați să ghiciți numele.
Prima femeie neurochirurg din lume
Ex. 3
a. Citiți fragmentele de mai jos și stabiliți dacă enunțurile sunt adevărate (A) sau false (F). Notați A sau F.
0. 0. Sofia Ionescu a făcut școala primară în București. F 1. 1. Chirurgul a realizat numai operații pe cord deschis.
2. 2. Sofia Ionescu a realizat un stagiu de oftalmologie.
3. 3. Chirurgul a realizat operații în premieră.
4. 4. Sofia Ionescu a fost rănită în timpul unui bombardament.
5. 5. S-a pensionat când mâinile i-au fost slăbite.
6. 6. Sofia Ionescu a operat pentru prima dată după susținerea lucrării de doctorat.
B. „În copilărie şi chiar mai târziu, când cântam la pian, îmi era teamă să nu mă vadă cineva că tremur. Atunci, la prima operaţie, m-am simţit copilul de altădată în faţa pianului. Dar din dorinţa de a nu-mi vedea nimeni teama, m-am lăsat copleşită de o linişte binefăcătoare. Apoi, toată viaţa, la operaţiile cele mai dificile, am simţit că sufletul îmi este stăpânit de pace”, afirma Sofia Ionescu într-un interviu, potrivit Enciclopediei personalităţilor feminine din România, lucrare publicată în 2012.
A.
Profesor universitar, membru al Societăţii Române de Istoria Medicinei, Membru Emerit al Academiei de Ştiinţe Medicale, a fost declarată medic erou de către Organizaţia Mondială a Sănătăţii, alături de alţi 65 de renumiţi medici. A primit multe distincții și premii. Sofia Ionescu a încetat din viaţă în 2008 şi a fost înmormântată la Cimitirul Bellu.
E.
„În fiecare dimineaţă, Sofia Ionescu făcea operaţii pe creier, iar după-amiaza, pe coloană, unele operaţii fiind realizate în premieră, cu tehnici inedite, inventate ad-hoc, dar care au salvat sute de vieţi. Fiecare soluţie găsită a însemnat pe urmă o comunicare ştiinţifică prezentată în străinătate şi, implicit, o recunoaştere internaţională”, se arată în Enciclopedia personalităţilor feminine din România. A avut pacienţi celebri:
artişti, prinţi, poeţi”, menționează sursa citată.
C.
A făcut prima operaţie pe creier unui copil rănit în timpul
bombardamentelor. În anul V de facultate, în 1944, a făcut prima sa operaţie pe creier unui copil care fusese victima unui bombardament, intervenţia sa fiind recunoscută ca premieră mondială de Congresul Mondial al Femeilor Neurochirurg din 2005. Şi-a susţinut doctoratul în medicină şi chirurgie în 1945. A lucrat cu Constantin Arseni şi Ion Ionescu, soţul ei, la Spitalul Nr. 9 din Capitală, unde a activat până în 1990, când, slăbindu-i vederea, s-a pensionat.
. D.
Sofia Ionescu a devenit prima femeie neurochirurg din lume. În anul V de facultate, în 1944, Sofia Ionescu a făcut prima operaţie pe creier unui copil care fusese victima unui bombardament. Sofia Ionescu Ogrezeanu s-a născut la 25 aprilie 1920, în Fălticeni, judeţul Suceava. Fiica lui Constantin Ogrezeanu, casier la BNR Fălticeni, şi a Mariei, refugiată din Bucovina, Sofia a urmat şcoala primară şi în oraşul natal, după care a făcut primele şase clase la Liceul de Fete Fălticeni şi ultimele două la şcoala Centrală de Fete „Marica Brâncoveanu” din Bucureşti.
(adaptat după http://enciclopediaromaniei.ro/wiki/Sofia_Ionescu)
b. La ce paragrafe se referă următoarele titluri? Bifați A, B, C, D, E sau F.
0. Cine a fost Sofia Ionescu? A B C D E F
1. Pregătirea medicală A B C D E F
2. Contribuția la istoria medicinii A B C D E F
3. Activitatea medicală A B C D E F
4. Recunoașterea și sfârșitul vieții A B C D E F 5. Descrierea stării dinaintea
operațiilor
A B C D E F
Ex. 4
Ascultați emisiunea, apoi răspundeți la următoarele întrebări. 1 1. Care este cel mai cunoscut basm românesc?
2. Când și unde s-a născut Ana Aslan și unde a murit?
3. Ce a vrut să devină?
4. În ce orașe a profesat?
5. Ce afecțiune au ameliorat injecțiile cu procaină?
6. Care este vitamina folosită în Gerovital?
7. Când a fost brevetat medicamentul?
F.
A absolvit Facultatea de Medicină din Bucureşti, în 1945, ca studentă a lui Dimitrie Bagdasar. În timpul facultăţii, execută un prim stagiu de practică la oftalmologie. Al doilea stagiu îl face în 1943, în calitate de medic de circă rurală în comuna Baia, lângă Fălticeni. De la 15 octombrie 1943 efectuează un stagiu în Serviciul de Neurochirurgie din Spitalul nr. 9 din Bucureşti, intrând în prima echipǎ neurochirurgicalǎ, alături de prof. dr. Dimitrie Bagdasar, întemeietorul neurochirurgiei româneşti şi doctorii Constantin Arseni şi Ionel Ionescu, viitorul ei soţ.
8. În câte țări a călătorit Ana Aslan?
9. Care sunt câteva dintre personalitățile despre care se presupune că s-au tratat cu Gerovital?
10. Unde a funcționat Institutul de Geriatrie?
Acum ceva vreme...
Ex. 5
Discutați una dintre întrebările de mai jos.
1. De ce vă era teamă în copilărie?
2. Care au fost întâlnirile care v-au marcat?
3. Care a fost cea mai grea decizie pe care ați luat-o? Unde erați? Ce implica? A fost o decizie bună?
4. Care a fost cea mai bună experiență de învățare de până acum? Cum avea loc?
5. Care era personalitatea sau personajul pe care o/îl admirați când erați copil?
Utilizați:
a. din cauză că, deși, înainte să, imediat ce, (ori) de câte ori, în timp ce, după ce, unde, până unde, de unde, în loc să;
b. construcții cu verbe la imperfect. Utilizați informația din secțiunea Gramatica în tabele.
Ex. 6
Preluați un rol. Povestiți în ce fel v-a influențat o personalitate sau alta. Lăsați colegii să ghicească despre cine este vorba.
Când eram copil, idolul meu era...
Brad Pitt Albert Einstein Cezar Marie Curie
Gheorghe Hagi Homer Angelina Jolie Shakespeare
Ex. 7
Curriculum Vitae. Completați următoarele categorii din curriculum vitae.
EDUCAŢIE ŞI FORMARE
[Adăugaţi câmpuri separate pentru fiecare etapă de formare. Începeţi cu cea mai recentă.]
INFORMAŢII PERSONALE Scrieţi numele şi prenumele dvs.
Scrieţi numele străzii, numărul, oraşul, codul poştal, ţara
Scrieţi numărul de telefon Scrieţi numărul de telefon mobil
Scrieţi adresa de email
Scrieţi adresa paginii web personale Scrieţi tipul de Messenger pe care-l folosiţi (Yahoo, Skype etc.) Scrieţi numele de utilizator pe Messenger (Yahoo, Skype etc.) Sexul Scrieţi sexul | Data naşterii zz/ll/aaaa
| Naţionalitatea Scrieţi naţionalitatea
Scrieţi datele (de la - până la)
Scrieţi denumirea organizaţiei de educaţie sau formare şi localitatea (dacă este relevant, scrieţi şi ţara)
▪ Scrieţi lista principalelor materii studiate şi abilităţile acumulate
COMPETENȚE PERSONALE
Limba(i) maternă(e) Scrieţi limba maternă/limbile materne
Alte limbi străine cunoscute ÎNȚELEGERE VORBIRE SCRIERE
Ascultare Citire Participare la conversaţie
Discurs oral
Specificaţi limba străină Specificaţi nivelul
Scrieţi denumirea certificatului. Scrieţi nivelul, dacă îl cunoaşteţi.
Niveluri: A1/A2: Utilizator elementar B1/B2: Utilizator independent C1/C2: Utilizator experimentat
(v. Cadrul european comun de referinţă pentru limbi străine)
Competenţe de comunicare Scrieţi competenţele de comunicare deţinute.
Specificaţi contextul în care au fost acestea dobândite.
Exemplu: bune competenţe de comunicare dobândite prin participarea la conferințe Permis de conducere Scrieţi categoria permisului de conducere pe
care îl deţineţi. De exemplu: B
Ex. 8
Transformați următoarele propoziții pentru a vorbi despre evenimente trecute. Atenție la alte elemente care se modifică.
0. Își citește corespondența astă seară.
→ Și-a citit corespondența ieri seară.
1. Îi iau glicemia pacientului astăzi la ora 8.
2. Administrez medicamentul prescris de doctor.
3. Acum scrie o rețetă pentru un medicament.
4. Întotdeauna verifici cu atenție datele din formular.
5. Mă uit la descrierea unui instrument medical.
6. Săptămâna aceasta îmi notez câteva idei pentru un articol.
7. Mă doare capul când nu beau suficientă apă.
8. Cred că trebuie să recitesc câteva pagini.
9. Ei răcesc în fiecare toamnă.
10. Mergem la controlul periodic atunci când avem programare.
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
6. ...
7. ...
8. ...
9. ...
10. ...
Ex. 9
Ce făceați ieri la ora 10?
Transformați verbul din paranteză și completați contextele de mai jos.
Exemplu: (a face) Făceam (0) sport acasă.
a. (a merge) ______________ (1) spre medicul de familie.
b. (a se spăla) ______________ (2) pe dinți.
c. (a fi) ______________ (3) acasă, (a citi) ______________ (4) un articol.
d. (a se gândi) ______________ (5) cum să rezolv problema.
e. (a încerca) ______________ (6) să lucrez.
f. Îi (a lua) ______________ (7) tensiunea pacientului.
g. (a completa) ______________ (8) documentele pentru externare.
h. (a-și pregăti) ______________ (9) micul-dejun.
i. (a avea) ______________ (10) emoții înainte de conferință.
Ex. 10
Cum vă petreceați vacanțele când erați copil? Scrieți un paragraf în care să notați ce făceați cu bucurie. Folosiți verbe la imperfect.
Exemplu:
Mergeam la bunici în fiecare vară. Luam trenul și călătoream multe ore.
Scriam, citeam și desenam în tren. Dar cel mai mult îmi plăcea când mama îmi citea. Era o călătorie lungă, dar mă uitam pe fereastră și îmi imaginam tot felul de povești. Mă gândeam...
...
...
...
...
...
...
...
...
Pregătiți împreună cu un coleg prezentarea unei lucrări în cadrul unei sesiuni de comunicări studențești. Tema: Cea mai bună experiență de învățare.
a. Pe baza CV-ului, realizați o scurtă prezentare a colegului dvs.
b. Realizați o scurtă descriere a prezentării și oferiți cinci termeni- cheie.
Ex. 11
Autoevaluare
- - - + ++
Pot să extrag informații specifice dintr-un text (scris și/sau audio).
Pot să descriu un parcurs academic.
Pot să îmi realizez un CV.
Pot să exprim acțiuni din trecut folosind verbe la perfectul compus și imperfect.
Pot să introduc propoziții folosind conjuncții subordonatoare.
Pot să creez contexte în care să folosesc conjuncții subordonatoare.
Pot să citesc un text și să-i identific ideile principale.
Pot să extrag termeni-cheie dintr-o prezentare.
Pot să analizez informația și să o rezum.
De reținut!
Cuvinte/expresii din lecție pe care le consider importante.
Unitatea 2
SĂNĂTATE PE PÂINE
Elemente nutritive
Ex. 1
Priviți alimentele din imagine și răspundeți la întrebări.
1. Ce alimente sunt bogate în proteine?
2. Ce alimente sunt bogate în carbohidrați?
3. Ce alimente sunt bogate în grăsimi?
4. Ce alimente sunt bogate în vitamina A?
5. Ce alimente sunt bogate în vitamina D?
6. Ce alimente sunt bogate în vitamina E?
a.
b. c.
d. e.
f.
g.
h.
i.
j. k.
l.
m. n. o.
Ex. 2
Lucrați în grupe. Căutați informații despre proteine, carbohidrați, lipide, vitamine. Notați. Comparați cu ceea ce au notat colegii.
Discutați.
1. Carbohidrații sunt ……….
……….
Îi găsim în ……….
……….
2. Proteinele sunt ……….
……….
Le găsim în ………..
……….
3. Lipidele sunt ……….
……….
Le găsim în ………..
……….
4. Vitaminele sunt ...
……….
Le găsim în ………..
……….
Ex. 3
a. Lucrați în grupe. Compuneți-vă un meniu echilibrat pentru cele trei mese principale de astăzi. Explicați colegilor de ce ați ales aceste alimente.
Mic dejun Prânz Cină
b. Notați ceea ce ați mâncat și ați băut astăzi. Discutați cu colegii despre cât de sănătos mâncați.
Mâncare:
……….
……….
Băutură:
……….
……….
c. Notați obiceiurile dumneavoastră alimentare. Completați.
1. La fiecare două zile ……….
2. În fiecare duminică ………..………..
3. De fiecare dată când ....……….
4. Întotdeauna când ……….………
5. Tot la trei ore ………..
6. Din două-n două ore ………..
7. De obicei .………
8. (Nu) obișnuiesc să ………
Ex. 4
Pregătiți o imagine cu mâncare și un scurt text însoțitor pentru pagina dumneavoastră de Facebook. Argumentați alegerea. Rugați colegii să vă scrie un comentariu. Reacționați.
...
...
Anamneza și Foaia de observație clinică generală
Ex. 5
a. Ascultați un fragment al dialogului de anamneză și completați informația sau alegeți varianta corectă. 2
1. Pacientul este a. angajat.
b. șomer.
2. Pacientul este a. căsătorit.
b. necăsătorit.
c. divorțat.
d. văduv.
3. Consumul de alcool. Pacientul este a. neconsumator.
b. consumator ocazional.
c. consumator mare.
4. Pacientul este a. fumător.
b. nefumător.
5. Antecedente heredo-colaterale (Ce boli au/au avut membrii familiei?) a. ...
b. ...
b. Rezumați ceea ce spune pacientul.
Pacientul este programator și lucrează la o multinațională. De două ori pe săptămână face sport. Obișnuiește să ...
...
...
...
...
...
...
...
...
Ex. 6
Pacientul este obez și suferă de diabet. Completați cu informațiile de mai sus Foaia de observație clinică generală. Ce întrebări ați adresa pacientului pentru a completa și celelalte rubrici din formular? Preluați unul dintre roluri și dialogați cu partenerul/partenera.
1. ...
2. ...
3. ...
Ex. 7
a. Ascultați din nou fragmentul dialogului de anamneză și observați replicile în care dna doctor rezumă informația primită de la pacient.
2
Rezumarea informației Adică…
Asta înseamnă că…
Înțeleg că…
Cu alte cuvinte…
b. Adresați câteva întrebări colegilor și rezumați răspunsul utilizând formulele de mai sus.
1. Mănânci carne?
2. Mănânci des produse congelate?
3. Când bei băuturi alcoolice?
4. Te deranjează fumul de țigară?
5. Cât lichid bei pe zi?
6. Consideri că mănânci sănătos?
7. Faci mișcare zilnic?
8. Ai ținut vreo dietă?
Ex. 8
Dați sfaturi după model pacientului de la exercițiul 4. Utilizați, de exemplu: bând, făcând, renunțând, reducând, schimbând etc.
0. Mâncând mai puține prăjituri reușiți să slăbiți.
1. ………
2. ………
3. ………
4. ………
5. ………
Ex. 9
Formați gerunziul verbelor. Utilizați gerunziul în propoziții.
a mânca a face
a bea a alerga a găti
mâncând _____________
_____________
_____________
_____________
a fi a avea a pregăti a crede a elimina
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
Ex. 10
a. Transformați într-o exclamație după model propozițiile de la exercițiul 8.
0. De n-ar mai mânca atât!
1. De ...
2. De ...
3. De ...
4. De ...
5. De ...
b. Transformați într-un sfat după model propozițiile de la exercițiul 8.
0. Ar fi bine/ați putea/ar fi indicat să mâncați mai puține prăjituri.
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
Ex. 11
Exersați formele de condițional prezent (aș mânca) și perfect (aș fi mâncat). Completați cu forma potrivită. Utilizați informația din secțiunea Gramatica în tabele.
1. Radu ____________________ (a prefera) să mănânce aseară cu prietenii, dar n-____________________ (a vrea) să se întrerupă mult timp de la învățat. ____________________ (a avea) poftă de o ciorbă de burtă cu multă smântână și ardei iute, iar acasă nu avea așa ceva.
2. Ramona și cu mine ____________________ (a dori) să ținem de mâine o dietă. Pentru început ____________________ (a renunța) la dulciuri, la prăjituri și zahăr în cafea. ____________________ (a fi) bine să ne pregătim multe salate cu legume variate și să mâncăm mai des pește.
Ex. 12
Lucrați în grupe. Discutați despre obiceiuri culinare (proprii, ale zonei din care veniți etc.). Pregătiți un afiș pe această temă. Faceți o schiță.
Mierea de albine
Ex. 13
a. Completați textul. Alegeți din chenar cuvântul potrivit. Nu toate cuvintele din chenar se potrivesc.
fiindcă de de pe în cu care pentru despre de aceea de însă pe dintre Mierea ____de_______ (0) albine este un bun remediu natural ______________ (1) poate ajuta în diferite afecțiuni: arsuri, răni deschise, tuse, întărirea sistemului imunitar. Mierea de albine,
____________ (2), poate fi foarte ușor contrafăcută, _____________ (3) mulți doresc să facă un profit mare ______________ (4) o investiție minimă.
Cum se poate deosebi mierea de albine naturală de cea artificială?
Mierea de albine are o culoare diferită ______________ (5) funcție de florile de la care albinele au strâns nectarul. ______________ (6), culoarea mierii de albine nu este un criteriu după care ar trebui să ne ghidăm. Textura mierii de albine este, însă, importantă. Ea ne poate ajuta să facem diferența ______________ (7) o miere de albine naturală și una contrafăcută.
Eticheta mierii de albine
Eticheta ______________ (8) borcanul cu miere de albine ar trebui să ne dea câteva date importante ______________ (9) acest produs. Legea spune că ______________ (10) etichetă, producătorul ar trebui să treacă toate informațiile legate de mierea de albine și de proveniența sa.
(https://www.televiziunea-medicala.ro/mierea-de-albine-naturala-sau-artificiala-cum- o-poti-deosebi/)
b. Comunicați colegilor informația citită. Utilizați în discurs și structurile următoare:
1. Ceea ce aș dori să vă spun este că ...
2. Nu numai că ..., ci și ...
3. Pe deasupra ...
4. De exemplu, ...
5. ... cum ar fi ...
Ex. 14
Completați după model. Ce se potrivește?
MODEL: Lampa este lângă fotoliu. (lângă/de lângă) Lampa de lângă fotoliu este bej. (lângă/de lângă) 1. Vaza ……… masă este plină cu trandafiri. (pe/de pe) 2. Cartea ……….. scaun este în limba română. (pe/de pe) 3. Un scaun este ……….. masă. (lângă/de lângă) 4. Dulapul ……….. bucătărie este verde. (în/din) 5. Oala este acum ………. aragaz. (pe/de pe) 6. Coșul de gunoi este ……….. birou. (sub/de sub)
Ex. 15
Citiți continuarea textului de la exercițiul 13, apoi alegeți varianta corectă pentru a completa spațiile libere. Încercuiți a, b sau c.
Mostra de miere
Se poate cere vânzătorului o cantitate ______________ (1) de miere de albine, care se va freca între degete până la dezintegrare. Dacă produsul este lipicios atunci înseamnă ______________ (2) nu este miere de albine, deoarece are un adaos considerabil de zahăr _____________ (3) îndulcitori.
Testul cu ziarul
Se pun câteva picături de miere ______________ (4) albine pe colțul unui ziar. Dacă produsul testat va trece prin ziar, atunci acela nu este miere, ci un produs ______________ (5) care conține apă. Dacă, în schimb nu va trece prin foaie, atunci înseamnă că este miere de albine, deoarece mierea nu conține apă.
Miere pe pâine
unde? → lângă/sub/în/pe
care? → de lângă/de sub/din/de pe
pâinea se va întări. Dacă, în schimb, pâinea va deveni moale, atunci înseamnă că produsul ______________ (7) este o miere falsificată, deoarece conține apă.
Cuptorul cu microunde
Se pun două-trei lingurițe de miere de albine ______________ (8) bol mic în cuptorul ______________ (9) microunde și se încălzește
______________ (10) bine. Dacă produsul testat este miere naturală, atunci nu va face spumă, ci se va carameliza.
(https://www.televiziunea-medicala.ro/mierea-de-albine-naturala-sau-artificiala-cum- o-poti-deosebi/)
1. a. mic b. mică c. mici
2. a. pentru b. cu c. că
3. a. sau b. cu c. dar
4. a. de b. pentru c. cu
5. a. falsificată b. falsificați c. falsificat
6. a. las b. lasă c. lăsăm
7. a. testată b. testate c. testat
8. a. între b. într-o c. într-un
9. a. pe b. cu c. de
10. a. foarte b. mega c. destul
Ex. 16
a. Priviți fotografiile. Ce ați spune despre ele? Ce conținut ar trebui să fie în textul ce acompaniază imaginile?
A. B.
b. Citiți cele trei texte și alegeți informația ce se poate utiliza pentru a vorbi despre prima sau a doua imagine. Faceți trimitere la textul în care ați găsit informația.
Model: Așa cum aflăm din textul 1 ....
..., cum se precizează în textul 2.
1.
Combinate, mierea și usturoiul au un gust incredibil împreună.
Amestecul este ușor de preparat și poate fi un remediu împotriva alergiilor, durerilor în gât, răcelii și gripei.
2.
Organizaţia Mondială a Sănătăţii a
recomandat reducerea
consumului de zahăr (incluzând aici şi mierea) la maximum 6 linguriţe pe zi.
Zahărul adăugat, fie sub formă de zahăr alb, fie de miere, nu are beneficii
nutriţionale, ci reprezintă doar calorii în plus.
3.
Compoziția fagurilor de miere este foarte complexă. Ei conțin miere, polen, propolis și ceară. Mierea din fagure conține
proprietăți superioare, având un aport mare de vitamine, mai ales vitamina A și retinol, precum și alte substanțe active benefice organismului nostru.
Ex. 17 Combinați.
1. Deși imaginea A este foarte frumoasă,
2. Imaginea B mi se pare 3. Aș alege imaginea A 4. Cu toate că în imaginea B
a. se sugerează foarte bine la ce poate fi folosită mierea, cealaltă imagine mi se pare mai potrivită pentru pliant.
b. cred că nu aș alege-o pentru un afiș despre miere.
c. cea mai bună alegere, deoarece apar și alte elemente care, în combinație cu mierea, pot trata boli.
d. pentru că nu apare doar mierea, ci și un alt produs apicol foarte valoros.
Ex. 1
Doriți să faceți un pliant în care să arătați beneficiile mierii. Alegeți imaginea care vi se pare cea mai potrivită pentru a fi inclusă.
Argumentați-vă alegerea.
Completați propozițiile.
1. Imaginea A mi se pare potrivită pentru că
...
...
2. Sunt de părere că imaginea B este
...
...
3. Cred că imaginea A
...
...
4. Consider că imaginea B
...
...
Ex. 19
a. Colegul dumneavoastră dorește să introducă în pliant imaginea A.
Spuneți de ce sunteți de acord cu el sau de ce nu sunteți. Alegeți din materialul următor:
b. Descrieți o altă imagine potrivită pentru aceeași temă: Beneficiile mierii. Rugați colegul/colega să o deseneze.
Exprimarea acordului ai dreptate
sunt de acord cu tine sunt de aceeași părere
Exprimarea dezacordului Dimpotrivă, cred că....
Mă îndoiesc că...
Nu cred că...
Autoevaluare
- - - + ++
Pot să rezum informații primite.
Pot să rezum în timpul dialogului de anamneză informația dată de pacient.
Pot să completez FOCG după dialogul de anamneză.
Pot să transmit o informație într-un discurs structurat.
Pot să fac trimiteri către sursa informației.
Pot să înțeleg și să completez un text.
Pot să vorbesc despre obiceiurile mele.
Pot să îmi exprim acordul/dezacordul.
Pot să utilizez formele de gerunziu sau condițional pentru a da sfaturi.
Pot să comentez o imagine pe Facebook.
De reținut!
Cuvinte/expresii din lecție pe care le consider importante.
Unitatea 3
CONTROLUL MEDICAL
Amigdalita
Ex. 1
a. Documentați-vă și descrieți cele două stadii: amigdale sănătoase vs.
amigdale inflamate. Utilizați materialul lingvistic dat. Desenați cele două stadii.
Amigdale sănătoase
limbă amigdale gât uvulă
Amigdale inflamate
uvulă inflamată roșu în gât
amigdale roșii mărite pete albe sau noduli limbă gri încărcată puroi
b. Alegeți varianta corectă.
1. Amigdalele au o formă a. rotundă.
b. pătrată.
c. ovală.
2. Ele sunt situate
a. de o parte și de alta a gâtului.
b. în cavitatea bucală.
c. în dreptul obrajilor.
3. Amigdalele au rolul de a a. opri oxigenul.
b. ajuta la mestecare.
c. filtra aerul inspirat.
Ex. 2
a. Ascultați ce spune doamna doctor. Notați ideile principale.
Comparați cu ceea ce au notat colegii. 3
………
………
………
………
………
b. Ascultați încă o dată. Marcați sau completați răspunsurile corecte.
Pot fi mai multe răspunsuri corecte. 3
1. Cabinetul are contract cu Casa de _____________________ . 2. Medicul de familie eliberează:
a. rețete compensate și gratuite.
b. adeverințe de muncă.
c. adeverințe medicale.
3. În cazul amigdalitei, copiii sunt cei mai afectați în sezonul _____________________ .
4. Amigdalele se află în locul în care se intersectează cavitatea _____________________ cu _____________________ . 5. Amigdalele se inflamează _____________________ din cauza
virusurilor, _____________________ a bacteriilor.
6. Primele simptome ale amigdalitei sunt: ___________________, disconfortul la _____________________, dureri de
___________________, stare generală ___________________ . 7. Disfagia este
a. durere de gât.
b. dificultate la înghițire.
c. îngreunarea respirației.
8. Complicațiile amigdalitei determină otitele, adică afectează _____________________ și _____________________ . 9. Tratamentul _____________________ se face doar la
recomandarea medicului.
Cum scriu, cum citesc:
Ex. 3
Citiți câteva informații despre amigdalită. Ce titluri se potrivesc pentru segmentele de text?
Tratament Semne și simptome Metode de diagnosticare
Amigdalita este o inflamație acută sau cronică a amigdalelor, cel mai adesea de origine infecțioasă.
Amigdalita este deosebit de frecventă la copii sub 10 ani și mai rară la adolescenți sau adulți.
Amigdalele contribuie la apărarea organismului împotriva microbilor patogeni prin faptul că participă la fabricarea globulelor albe și produc anticorpi. În plus, amigdalele formează o barieră protectoare a căilor aeriene. Ele se pot inflama din cauza unei infecții virale sau bacteriene, rezultatul fiind amigdalita.
... (1)
- durerea în gât, accentuată la deglutiție (înghițire), poate iradia înspre urechi (în unele cazuri, copiii nu acuză dureri în gât, dar refuză
mâncarea).
- amigdale mărite în volum
- dificultăți sau imposibilitate la deglutiție - „roșu în gât”
- jenă respiratorie
- modificarea sau pierderea vocii - febră
- stare de rău
- inflamația faringelui - cefalee
- vărsături
... (2)
Examenul fizic va pune în evidență amigdalele roșii și inflamate (mărite în volum). Pentru diagnosticarea agentului infecțios se efectuează o cultură bacteriană.
... (3)
Amigdalita cauzată de o infecție bacteriană se tratează cu ajutorul antibioticelor. Amigdalita de cauză virală se rezolvă de la sine. Se poate administra acetaminofen (paracetamol) sau ibuprofen pentru a reduce simptomele.
(adaptat după http://www.romedic.ro/amigdalita-angina)
Ex. 4
a. Citiți textul de mai sus și stabiliți dacă enunțurile sunt adevărate (A) sau false (F).
b. Povestiți unui coleg/unei colege ce știți despre amigdalită. Recurgeți și la informații din alte surse despre acest subiect.
Ex. 5
Alegeți formele potrivite. Consultați și tabelul alăturat.
Amigdalita este o inflamație acută sau cronică a amigdalelor, cel mai adesea de origine infecțios/infecțioasă (0).
Amigdalita este deosebit de frecvent/frecventă (1) la copii sub 10 ani și mai rar/rară (2) la adolescenți sau adulți.
Amigdalele formează o barieră protector/protectoare (3) a căilor aerian/
aeriene (4). Ele se pot inflama din cauza unei infecții viral/virale (5) sau bacterian/bacteriene (6), rezultatul fiind amigdalita.
Examenul fizic/fizică (7) va pune în evidență amigdalele roșii și
inflamate. Pentru diagnosticarea agentului infecțios/infecțioasă (8), se efectuează o cultură bacterian/bacteriană (9).
nominativ/acuzativ dativ/genitiv
sg. m dinte alb dintelui alb
n halat alb halatului alb
f globulă albă globulei albe
A/F 0. Amigdalita poate avea o origine infecțioasă. A 1. 1. Copiii cu amigdalită au probleme la înghițit.
2. Prin cultura bacteriană se pot observa amigdalele roșii.
3. Cei care suferă de amigdalită au amigdalele mai mari.
4. Amigdalita virală nu are nevoie de tratament cu antibiotice.
2. 5. Amigdalita este mai frecventă la adolescenți.
Ex. 6
a. Completați textul cu un cuvânt potrivit.
Am amigdalele ___________________ (1) și am și temperatură ___________________ (2), îmi curge nasul și tușesc. Trebuie
___________________ (3) să merg mâine la medicul de familie. Pot să îmi ___________________ (4) o programare on-line, direct de acasă, de pe calculator. Trebuie să introduc datele ___________________ (5): numele de familie și prenumele, data nașterii și _________________ (6) de telefon. Pot să aleg și ora consultației. Aș ___________________ (7) dimineața, pe la ora 8. Până atunci voi ___________________ (8)
®Paracetamol.
b. Programare la medicul de familie. Lucrați în perechi. Preluați un rol.
A. Pacient(ă):
Completați formularul online.
FORMULAR PENTRU PROGRAMARE ONLINE
Nume Nr. telefon
Prenume Data consultației
Data nașterii Ora solicitată
Simptome
B. Doctor/doctoriță:
Primiți o solicitare pentru o consultație, dar nu puteți la ora dorită de pacient(ă). Sunați pacientul/pacienta și stabiliți de comun acord consultația. Întrebați și de simptome și de eventualele medicamente luate deja de pacient(ă). Faceți recomandări pacientului/pacientei cu ce trebuie să facă până vine la cabinet.
Exsudatul faringian
Ex. 7
Citiți textul și pregătiți o pantomimă.
Exsudatul faringian – tehnica de recoltare
Pacientul va trebui să încline capul pe spate și să deschidă gura cât de mult posibil. Medicul va efectua presiune pe limbă cu ajutorul unei spatule plate (apăsător de limbă), apoi va examina gura și gâtul. Cu ajutorul unui tampon steril se va preleva o mostră de secreții de la nivelul părții posterioare a faringelui, din jurul amigdalelor și de la nivelul oricărei zone inflamate a cavității bucale.
În cazul copiilor, recoltarea se poate efectua prin punerea pacientului să tușească la nivelul unui recipient steril, se mai numește „metoda plăcilor tușite”.
(http://www.sfatulmedicului.ro/Investigatii/exsudatul-faringian_1309)
La medicul de familie
Ex. 8
a. Puneți în ordine părțile dialogului de anamneză (personaje: doctor – mama – copilul).
A.
Doctor: 39°C. Gâtul este foarte roșu, iar amigdalele sunt inflamate.
Probabil de aceea nu vrea să mănânce. Vă dau o rețetă cu un antitermic pentru a ține febra sub control și, după examenul de laborator, vedem cum tratăm amigdalita. Bogdan trebuie să ia câte o pastilă de trei ori pe zi. O să vă rog să-i dați datele copilului
asistentei. Ea va completa rețeta.
Mama: Mulțumesc. Când ar trebui să revin?
B.
Doctor: Bună ziua. Spuneți, vă rog, cu ce vă pot ajuta? Ce vă aduce la cabinet?
Mama: Bună ziua, domnule doctor. Am venit la dvs. cu băiatul meu, Bogdan, pentru că de ieri nu se simțea prea bine.
1 2 3 4 5
b. Povestiți unui prieten/unei prietene ce s-a întâmplat în timpul dialogului de anamneză de la punctul a.
C.
Bogdan: Mă doare capul și gâtul. Și nu pot să înghit.
Mama: I-am măsurat temperatura și azi dimineață avea 38,5°C. Nu vrea să mănânce nimic. De ieri seară a băut doar puțin ceai.
Doctor: A luat vreun tratament?
Mama: Nu. Am venit direct la dumneavoastră.
Doctor: Foarte bine. Aș vrea să-i iau încă o dată temperatura și să-i văd gâtul. Bogdan, te rog să te lași pe spătar, să stai comod.
Întoarce-te, te rog, cu fața spre fereastră. Așa. Este bine. Îți voi atinge amigdalele cu un tampon. Deschide, te rog, gura mare și spune „a”.
D.
Doctor: Cel mai bine înspre seară, atunci vin rezultatele de la laborator. Bogdan poate să rămână acasă în pat. Să nu meargă la școală în
următoarele trei zile.
Mama: Mulțumim, domnule doctor. Trec pe la ora 19 după rezultat. La revedere.
Bogdan: La revedere.
Doctor: La revedere.
E.
Bogdan: Aaaaaaa....
Doctor: Gata, mulțumesc. Te-a gâdilat puțin?
Bogdan: Da. Puțin.
Doctor: Și acum termometrul.
Aha, temperatura este în continuare mare.
Mama: Ce valoare?
Astăzi am fost la
cabinetul doctorului de familie. Am asistat la o consultație. Să-ți povestesc ce s-a întâmplat…
Oh! Ce interesant! De abia aștept să-mi spui ce-ai învățat.
Rețeta
Ex. 9
a. Citiți. Ce credeți că a recomandat medicul? Ce părere aveți despre rețetele scrise de mână și cele electronice? Discutați.
b. Ascultați dialogul între asistentă și mama lui Bogdan și completați datele în rețetă. 4
Cum scriu, cum citesc:
tabl. (lat. tabuletta) = tabletă, comprimat emuls. (lat. emulsum) = emulsie
amp. (lat. ampulla) = fiolă, ampulă vitr. (lat. vitrum) = flacon
gtt., gtts. (lat. gutta, guttae) = picătură, picături
c. Completați o rețetă pentru un diagnostic la alegere. Căutați informațiile necesare.
d. Ce opinie aveți despre consultația online? Sunteți de acord ca în urma unei consultații online pacientul/pacienta să primească o rețetă?
Argumentați. Utilizați și următoarele expresii:
Ex. 10
Lucrați în perechi. Utilizați cartonașele tematice.
A.
Citiți informația de pe cartonaș. Vorbiți cu partenerul/partenera despre problema dvs. Nu oferiți toate detaliile de la început. Veți primi sfaturi, dar trebuie să fiți atent(ă) să dați, rând pe rând, toate
informațiile și să acceptați sau să refuzați, motivând alegerea dvs.
B.
Ascultați cu atenție problema pe care o are partenerul/partenera dvs.
Oferiți-i sfaturi, dar cereți detalii suplimentare pentru a fi sigur(ă) că aveți toate informațiile.
Cartonașe tematice 1.
Vă doare capul. Vă curge nasul și strănutați. Vă este frig tot timpul.
2.
Vă este sete tot timpul. Aveți o
senzație de foame. Ați pierdut în greutate.
Nu ați ținut dietă.
3.
Aveți o senzație de disconfort. Aveți dureri de cap. Nu aveți poftă de mâncare. Vă este greață.
4.
Aveți indigestie.
Simțiți arsuri și dureri stomacale. Simțiți senzație de greață.
5.
Respirați greu. Aveți o tuse seacă și frisoane.
Ați făcut febră. Starea dvs. generală e proastă.
6.
Vă dor urechile.
Aveți 38,5°C. Înghițiți greu. Vă doare gâtul.
Exprimarea opiniei:
Părerea mea este că…
În opinia mea…
Cred că…
Consider că…
a. Mulțumiți cuiva pentru un sfat.
b. Completați cu forma în dativ.
1. Datorită ___________________ (tu) am scăpat de tuse.
2. Mulțumită ___________________ (Radu) am aflat de schimbarea din orar.
3. Grație ___________________ (medic de familie) mă simt acum mai bine.
c. Completați liber.
1. Datorită _________________________________________________
2. Mulțumită _______________________________________________
3. Grație ___________________________________________________
Ex. 11
datorită, mulțumită, grație + dativ
datorită doctorului/doctoriței lui Marius/Mariei datorită lui/ei
Exprimarea recunoștinței Mulțumesc frumos!
Mii de mulțumiri!
Îți mulțumesc din inimă!
Grație/mulțumită/datorită…
Autoevaluare
- - - + ++
Pot să înțeleg explicații medicale date de un specialist și pot să transmit informația mai departe.
Pot să fac/reacționez la o programare on-line.
Pot să transpun în practică o tehnică medicală explicată în text.
Pot să completez o rețetă.
Pot să înțeleg abrevierile din rețete.
Pot să iau notițe în timpul unei prezentări pe teme medicale.
Pot să îmi exprim recunoștința.
De reținut!
Cuvinte/expresii din lecție pe care le consider importante.
Unitatea 4
INVESTIGAȚII MEDICALE
Ex. 1
Priviți imaginile. Ce investigații medicale sunt prezentate? Ce știți despre ele (cum/când se fac etc.)?
Ex. 2
a. Recunoașteți aparatele?
1. stetoscop 2. tensiometru 3. termometru
4. aparat pentru testarea glicemiei
a. b.
c. d.
b. Ce pot reprezenta cifrele?
1. 38 °C 2. 68 bpm 3. 125/85 mmHg
a. pulsul b. tensiunea c. temperatura Cum scriu, cum citesc:
°C = grade Celsius
Ex. 3
Discutați întrebările. Lucrați în perechi. Căutați informații.
1. Ce analize medicale sunt recomandate regulat?
2. Când ați făcut ultima dată un test de sânge?
3. Ce grupe de sânge există? Ce este Rh -, +?
4. Cum vă luați pulsul?
5. Ce este un EKG? Dar o ecografie?
Ex. 4
a. Care sunt definițiile termenilor?
1. ELECTROCARDIOGRAMĂ 2. HEMOLEUCOGRAMĂ 3. ECOGRAFIE
a. Analiză de laborator ce constă în notarea hematiilor și a leucocitelor.
b. Metodă de explorare a structurilor vii ale organismelor cu ajutorul reflexiei ultrasunetelor.
c. Înregistrare grafică a tensiunii și a curenților electrici care însoțesc activitatea musculară a inimii.
(cf. DEX)
b. Ce investigație de la punctul a trebuie să facă pacientul/pacienta?
1. Am palpitații.
2. Mă simt slăbit.
3. Evoluția fătului trebuie examinată în fiecare trimestru de sarcină.
Ex. 5
Care este corespondentul?
1. tensiune arterială mare 2. tensiune arterială mică 3. puls mărit/accelerat/ridicat 4. puls mic/slab/scăzut
5. puls neregulat
6. glicemie mare/crescută 7. glicemie scăzută
a. aritmie b. hipoglicemie
c. hipertensiune arterială d. tahicardie
e. bradicardie f. hiperglicemie
g. hipotensiune arterială
Sângele
Ex. 6
Citiți textele și completați tabelul cu informațiile obținute. Uneori nu aveți date pentru toate rubricile.
Eritrocitele
Sunt celulele roșii din sânge, iar principala lor componentă este
hemoglobina. Eritrocitele transportă oxigenul către organe și dioxidul de carbon înapoi la plămâni. La analiză contează forma, mărimea și
conținutul de hemoglobină. Se analizează mai ales pentru a diagnostica anemia. Pentru femei valorile de referință sunt de 4,1 - 5,1 milioane de celule pe microlitru, iar pentru bărbați între 4,5 şi 5,9 milioane de celule pe microlitru de sânge. O valoare mult crescută denotă boli cronice de inimă, plămâni sau rinichi, sau prezența unei tumori. O valoare scăzută a eritrocitelor indică prezența anemiei.
Leucocitele
Leucocitele sunt numite și celule albe. Ele reprezintă cea mai importantă parte a sistemului imunitar, apărând organismul de boli. Analiza lor se face atunci când este bănuită o infecție, o inflamație sau boli frecvente de sânge.
Valorile normale sunt cuprinse între 4 și 10 celule într-un nanolitru de sânge. Valorile între 2,5 și 4 sunt la limită, iar cele sub 2,5 sunt
considerate un semn de boală. Valorile ridicate pot denota infecții bacteriene, răni grave, inflamații cronice (cum ar fi reumatismul sau artrita).
Glucoza
leucocite trombocite
globule roșii
diabetului zaharat. Concentrația glucozei în sânge crește considerabil după ce s-a consumat mâncare, de aceea analizele se fac pe nemâncate.
(După https://www.libertatea.ro/feminin/libertatea-pentru-femei/cum-descifrezi-analiza-de-sange-880311) De ce se
face testul?
valori normale
valori la limită
valori mai mici
valori mai mari eritrocite
leucocite
glucoză
Ex. 7
a. Puneți în ordine părțile textului.
Pulsul
a. Pulsul reprezintă expansiunea ritmică a arterelor sanguine care se comprimă pe un plan osos și reflectă numărul de bătăi
b. la alta, în funcție de gen, vârstă, stare generală de sănătate etc.
Atunci când inima pompează sânge în organism, veți simți pulsații în unele vase
c. ale inimii pe parcursul unui minut. Bătăile inimii diferă de la o persoană la alta. Pulsul este mai mic atunci când un om se află în d. de sânge de la suprafața pielii, cum ar fi cele situate la încheietura mâinii, în zona gâtului sau partea superioară a brațului.
e. repaus și crește când se fac activități fizice. Frecvența cardiacă normală variază de la o persoană
1 2 3 4 5 a
b. Completați informațiile.
Frecvența cardiacă normală variază în funcție de:
- ...
- ...
- ...
Când inima pompează sânge în organism, simțim pulsațiile în aceste zone:
- ...
- ...
- ...
Ex. 8
Citiți informațiile și calculați-vă ritmul cardiac maxim.
Ritmul cardiac maxim
Frecvența normală a bătăilor inimii în repaus este:
- la copii (între 6 și 15 ani) - 70-100 bpm, - la adulți (peste 18 ani) – 60 -100 bpm.
Ritmul cardiac maxim este cea mai mare rată a bătăilor inimii rezultată în urma efortului fizic intens. O metodă simplă de a calcula ritmul cardiac maxim este utilizând formula: 220 - vârsta dumneavoastră = valoarea predictivă a ritmului cardiac maxim. De exemplu, o persoană cu o vârstă de 40 de ani va avea un ritm cardiac maxim de 180 bpm.
Ritm cardiac maxim: 220 - ………… = ……… bpm EKG
Atunci când există suspiciuni în ceea ce priveşte prezenţa unei tulburări de ritm cardiac, medicul poate recomanda realizarea unei
electrocardiograme, esenţială pentru confirmarea diagnosticului.
(După http://www.sfatulmedicului.ro/Educatie-pentru-sanatate/pulsul-si-bataile-normale-ale-inimii_11323)
Ex. 9
Citiți textele de mai sus și stabiliți dacă enunțurile sunt adevărate (A) sau false (F).
Ex. 10
a. Ascultați dialogul între cele două asistente și completați informațiile. 5
Cabinet: ...
Adresa de e-mail: ...
Pacientă: Nume ...
Vârstă ...
CNP………..
Localitate de domiciliu ...
b. Ascultați dialogul între asistentă și doctor. Notați valorile din buletinul de analize. Ce valori nu se încadrează în cele de referință?
6
Valori de referință (femei) Valorile pacientei hemoglobină 12,4 – 16,1 g/dl
trombocite 150000 – 370000/mm3 leucocite 4050 – 11840/mm3
A/F
0. Leucocitele sunt numite și celule albe. A
1. Valorile scăzute de leucocite indică infecții bacteriene, răni grave, inflamații cronice.
2. Eritrocitele se analizează pentru a diagnostica anemia.
3. Analizele pentru a testa glucoza se fac după principala masă a zilei.
4. Pulsul indică numărul de bătăi pe oră.
5. Realizarea unei electrocardiograme este un examen obligatoriu, de rutină.
LDL La limită 100 – 129 mg/dl
Crescut la limită 130 – 159 mg/dl Crescut 160 – 189 mg/dl
trigliceride < 150 mg/dl
TGP 7 – 35 UI/L
c. Cum interpretați valorile ce nu se încadrează în cele de referință?
Marcați ce se potrivește pentru pacienta din acest exercițiu.
1. Valoarea scăzută a hemoglobinei indică anemii de diferite tipuri, hemoragii.
2. Scăderea trombocitelor sub 80000 – 100000/mm3 predispune la sângerarea vaselor sanguine, chiar după leziuni foarte mici.
3. Creșterea numărului de trombocite peste 400000/mm3 predispune la coagularea accentuată a sângelui, împiedică circulația în vase. Se pot produce cheaguri de sânge, infarct, tromboflebite, accidente vasculare cerebrale etc.
4. Un număr crescut de leucocite se poate întâlni în infecțiile acute cu microbi sau paraziți, în infecțiile cronice și în toate bolile însoțite de febră. Peste 20000/mm3 de leucocite se întâlnesc în bolile sângelui și în infecții deosebit de grave, peritonite, septicemii etc.
5. Scăderea numărului de leucocite sub 3000/mm3 se întâlnește în unele infecții cu virusuri, în anemii etc.
6. Cu cât cantitatea de LDL-colesterol din sânge este mai mare, cu atât va fi mai mare riscul de apariție și progresie al
cardiopatiei ischemice.
7. Valori mai mari de 150 mg/dl ale trigliceridelor se întâlnesc la hipotiroidie etc.
8. Valorile scăzute ale trigliceridelor sunt constatate în infecții cronice, hipertiroidie etc.
9. Un nivel crescut al transaminazei poate indica o afectare renală, hepatită, probleme ale căilor biliare etc. Se recomandă efectuarea imediată a unei testări a fosfatazei alcaline pentru a diferenția între o problemă de natură hepatică de una a
Ex. 11
a. De ce ar putea suferi pacienta Georgiana Alexandrescu? Ce test suplimentar ar trebui să facă? Notați.
Afecțiuni posibile: ……….
Analiză suplimentară: ………
b. Preluați rolul medicului Albu. Completați biletul de trimitere al pacientei către laboratorul de analize cu datele pe care le aveți.
Cum scriu, cum citesc:
CBC = hemoleucogramă completă (Complete Blood Count) LDL = lipoproteine cu densitate mică (Low Density Lipoprotein) TGP = transaminaze
g/dl = grame pe decilitru (de sânge) mm3 = milimetri cubi (de sânge)
mg/dl = miligrame pe decilitru (de sânge) UI/L = unități internaționale pe litru
Cabinet medical SĂNĂTATEA Tel: 0744839732
E-mail: [email protected] (0)
BILET DE TRIMITERE
Către: Laborator de analize
Numele și prenumele pacientului/ei: ... (1) CNP: ... (2) Sexul M/F (3), Vârsta: ... de ani (4)
Localitatea de domiciliu: ... (5) Diagnostic prezumtiv: ... (6) Motivul trimiterii: ... (7) Analize solicitate: ...
... (8) Semnătura și parafa medicului,
... (9)
Ex. 12
Analizați tabelul și alegeți forma potrivită a adjectivului. Căutați varianta corectă în textele de mai sus.
4 forme 3 forme 2 forme o formă
sg. m/n vascular mic mare maro
f vasculară mică mare maro
pl. m vasculari mici mari maro
f/n vasculare mici mari maro
infecții cronic/cronică/cronici/cronice grav/gravă/gravi/grave
valoare scăzut/scăzută/scăzuți/scăzute crescut/crescută/crescuți/crescute valori mare/mari
accident vascular/vasculară/vasculari/vasculare celule alb/albă/albi/albe
roșu/roșie/roșii leziuni mic/mică/mici
puls neregulat/neregulată/neregulați/neregulate
Ex. 13
Vorbiți despre rezultatele analizelor de sânge ale pacientei Georgiana Alexandrescu. Completați adjectivele.
Un nivel _____________________ (1) al hemoglobinei poate indica o anemie. Cantitatea _____________________ (2) de LDL din sânge accentuează riscul apariției și progresiei cardiopatiei ischemice.
Valoarea _____________________ (3) a transaminazei poate indica o afectare renală sau hepatită.
Ex. 14
a. Analizați tabelul (declinarea substantivului cu articol definit).
Completați textul cu formele corecte. Alegeți între forma de singular sau de plural și adăugați articolul definit.
nominativ/acuzativ dativ/genitiv
sg. m microbul microbului
n pulsul pulsului
f celula inima
celulei
inimii
pl. m microbii microbilor
n pulsurile pulsurilor
f celulele inimile
celulelor inimilor
Sângele are în compoziție două elemente principale: ___plasma_____
(o plasmă – două plasme) (0) și _____________________ (un element – două elemente) (1) figurate. Acestea din urmă sunt de mai multe tipuri:
hematii (globule roșii), leucocite (globule albe) și trombocite.
_____________________ (o globulă – două globule) (2) roșii se formează în măduva osoasă. Ele transportă oxigenul și dioxidul de carbon. _____________________ (o leucocită – două leucocite) (3) au un rol important în imunitate. _____________________ (un trombocit – două trombocite) (4) sunt fragmente celulare ce au rol în
_____________________ (o coagulare – două coagulări) (5) sângelui.
Pentru o hemoleucogramă este prelevată o mostră de sânge din vena _____________________ (un braț – două brațe) (6), din deget sau, în cazul _____________________ (un bebeluș – doi bebeluși) (7), din călcâi.
b. Căutați informații și scrieți trei propoziții despre rolul globulelor albe, roșii sau al trombocitelor. Două adevărate și una falsă. Lăsați colegii să o ghicească pe cea falsă.
1. ...
2. ...
3. ...
m. un microb – doi microbi n. un puls – două pulsuri f. o celulă – două celule
